Objetivos del curso
Al finalizar el curso el alumno será capaz de:

• Conocer la filosofía de la Web 2.0 y reflexionar sobre las posibilidades de estos nuevos recursos tecnológicos en el marco de la educación formal.
• Diseñar actividades de enseñanza-aprendizaje implementando páginas del movimiento Web 2.0 como recursos didácticos.
• Distinguir el software libre entre otros y reconocer sus vinculaciones con los recursos TIC presentes en los centros educativos.
• Conocer el manejo básico de las aplicaciones del software libre más utilizadas en la práctica educativa formal.
• Diseñar recursos educativos con las aplicaciones del software libre con más utilidad educativa.
• Evaluar recursos educativos aptos para su utilización en software libre en el aula.

Objetivos de cada tema:
Tema 1: La web 2.0 en Educación
• Conocer la filosofía de la Web 2.0 y reflexionar sobre las posibilidades de estos nuevos recursos tecnológicos en el marco de la educación formal.
• Diseñar actividades de enseñanza-aprendizaje implementando páginas del movimiento Web 2.0 como recursos didácticos.

Tema 2: El Weblog en clase
• Profundizar en el conocimiento del Weblog como un potencial recurso educativo del Web 2.0.
• Estudiar la aplicación educativa de los Weblog a través del análisis de una experiencia tomada de la práctica educativa real.

Tema 3: La plataforma educativa de la escuela: HELVIA
• Identificar los recursos didácticos contenidos en el aula virtual de una plataforma educativa.
• Conocer el entorno gráfico y el funcionamiento básico del aula virtual de la plataforma educativa HELVIA desde una doble perspectiva: profesorado y alumnado.

Tema 4: El software libre en educación
• Distinguir el software libre entre otros y reconocer sus vinculaciones con los recursos TIC presentes en los centros educativos.
• Estudiar la aplicación educativa del softwsre libre más usado en educación a través del análisis experiencias tomadas de la práctica educativa real.

Tema 5: Linux: el sistema operativo de la escuela
• Valorar la importancia de los sistemas GNU/Linux en los contextos educativos de los centros dotados con recursos TIC.
• Acceder a las utilidades y funcionamiento básico, desde la perspectiva docente, de un sistema GNU/Linux a través del uso de Guadalinex.

Tema 6: Los gráficos en la escuela: GIMP
• Conocer el manejo básico de GIMP como una de las aplicaciones del software libre más utilizadas en la práctica educativa formal.
• Descubrir las posibilidades de GIMP para la elaboración de recursos educativos y su utilización en el aula para el trabajo con documentos gráficos.

Tema 7: NUV como editor de páginas educativas
• Conocer el manejo básico de NVU como una de las aplicaciones del software libre más utilizadas en la práctica educativa formal.
• Descubrir las posibilidades de NVU para la elaboración de recursos educativos y su utilización en el aula para el trabajo con documentos HTML.

Tema 8: Hot Potatoes como editor de ejercicios interactivos
• Conocer el manejo básico de Hot Potatoes como una de las aplicaciones del software libre más utilizadas en la práctica educativa formal.
• Descubrir las posibilidades de Hot Potatoes para la elaboración de recursos educativos.

Precio, duración y diploma acreditativo
Curso Homologable (sujeto a homologación) por la Administración Pública educativa, para profesores y maestros en todo el ámbito nacional.

Una vez finalizado el curso será solicitada su homologación por la Administración Pública Educativa.

El alumno recibirá el diploma del curso ya homologado una vez que la Administración Educativa ha emitido el correspondiente certificado.

Si eventualmente esta Edición contara con un número de alumnos inferior al requerido, la fecha de inicio del mismo vendría pospuesta.

Para mayor información contacte con eduformaonline 902 11 11 63.

El curso tiene un plazo de duración de 30 días.

Los Cursos “on line” de Formación Permanente del Profesorado
Cada día se hace más evidente la necesidad imperiosa del reciclaje continuo de los profesionales de la educación. Sea cual fuere nuestro ámbito de trabajo, y la edad del alumnado al cual nos dirigimos, los continuos cambios en la sociedad y en las relaciones personales, así como los avances curriculares y de las ciencias de la educación modifican rápidamente los conceptos y elementos condicionantes de nuestro quehacer cotidiano.

La formación docente siempre ha sido, al igual que los diferentes diseños curriculares, un tema de “actualidad”, ya que la escuela debe avanzar al mismo tiempo que lo hace la sociedad. Es común que se plantee la necesidad de una formación permanente desde el siguiente planteamiento: “¿Podría actuar un médico del siglo XIX en un Hospital de la actualidad? . Decididamente no. Ahora bien ¿y un maestro del siglo XIX, podría hacerlo en una escuela actual?”. Todos podemos coincidir en que tendría una mayor facilidad de intervención en la escuela que el médico en el Hospital. Y todos tenemos claro que la escuela, la sociedad, los alumnos, etc han cambiado de manera radical en este siglo.

Dentro del campo de la Enseñanza, es necesario un proceso de acomodación a nuevos parámetros, métodos y conceptos.

Las diferentes Administraciones Educativas, conceden gran importancia al desarrollo profesional de los docentes, recogidas en los diferentes Planes de Formación de cada Comunidad Autónoma. Pero, por diferentes motivos, son muchos los docentes que al terminar su jornada de trabajo no encuentran el estímulo suficiente para asistir de manera metódica, constante y puntual a los proyectos formativos presenciales, ofertados por las distintas instituciones.

Para paliar este déficit, le ofrecemos este Curso de Formación Continuada on line en los que, como alumnos, pueden ajustar el proceso de aprendizaje a sus propias necesidades, sin que por ello pierda calidad.

Desde su domicilio o desde el propio centro de trabajo, en el momento del día que cada cual decida, dispone, de una parte, de multitud de recursos didácticos y documentación especifica y actualizada y, de otra, de un equipo de profesionales expertos que le ayudarán a resolver cuantas dificultades puedas encontrar.

La validez de nuestra metodología didáctica, la eficacia de nuestro innovador sistema evaluativo, una acción tutorial cualificada y una atención personalizada hacia cada alumno, junto a la excelencia de nuestros contenidos, garantizan una preparación de calidad.


Justificación de un curso de "La Web 2.0 y el software libre como recursos didácticos"
La presente actividad formativa se dirige a la alfabetización científica y tecnológica del profesorado en el marco de su formación permanente. Con ello se contribuir a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y a impulsar la construcción de la Sociedad del Conocimiento en Andalucía.

La finalidad de impulsar la construcción de la Sociedad del Conocimiento, sin exclusiones, y participar en ella, activamente, en la comunidad andaluza, se materializa en la Orden de 28 de octubre de 2005, con la convocatoria de proyectos educativos de centro para la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la educación (centros TIC). En ella, se propone su integración en la práctica docente, y su aplicación a los procesos de enseñanza y aprendizaje, según un proyecto educativo asumido por todo el centro.

Esta incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a los centros, la enmarcamos dentro del paradigma de la alfabetización científica y tecnológica al alcance de todos, como un instrumento capaz de: a) estimular el desarrollo social, científico, cultural, b) generar conocimiento de la información, c) favorecer valores democráticos, de igualdad y respeto, y d) evitar un nuevo estilo de exclusión social, que divide a los ciudadanos en función del acceso a la información y a los recursos tecnológicos.

Entendemos la alfabetización científica y tecnológica como una “noción que no tiene su origen en las materias científico-tecnológicas sino en la comprensión del impacto que ambas tienen en todos los niveles de nuestra vida” (Prieto, T., 1994, p. 128), planteando uno de los retos para la educación del siglo XXI.

Como reflejan algunos autores e informes, los objetivos educativos para dicha alfabetización se remontan a la última década del siglo XX (aunque el tema comenzó a tratarse varias décadas antes). Asimismo, diversas reformas educativas han reivindicado su introducción en los currículos educativos. Organismos internacionales, como la UNESCO, apoyan las orientaciones del movimiento CTS (Ciencia- Tecnología-Sociedad), afirmando que: ”más que nunca es necesario fomentar y difundir la alfabetización científica en todas las culturas y en todos los sectores de la sociedad, (…) a fin de mejorar la participación de los ciudadanos en la adopción de decisiones relativas a las aplicaciones de los nuevos conocimientos” (Acevedo Díaz, J. A., Vázquez Alonso, A. y Manassero Mas, Mª A., 2003, p. 11).

Asumir que, esta alfabetización va dirigida a todas las personas implica que sus objetivos y capacidades a desarrollar han de ser más globales y tener una mayor relevancia social para los estudiantes, incluyendo los valores éticos y democráticos puestos en juego cuando intervienen la ciencia y la tecnología en la sociedad. (Ibid. 2003).

Por ello, incluir dentro del CTS, las “tecnologías de la información y la comunicación” (TIC), supone un paso adelante, por: a) su impacto en la ciencia y en la tecnología y en la vida cotidiana de los ciudadanos, b) la repercusión que tienen y pueden llegar a tener en la construcción de la sociedad del conocimiento y c) el significado que las nuevas interacciones y espacios de comunicación pueden tener en la difusión de dichos conocimientos.

Ya, en 1998, el Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO, “Los docentes y la enseñanza en un mundo en mutación”, señalaba la gran repercusión de las TICs en los métodos de enseñanza y de aprendizaje, anunciando una transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la práctica docente para favorecer el acceso a los estudiantes al conocimiento y a la información.

Por tanto, la creación de la sociedad del conocimiento al requerir una alfabetización científica y tecnológica exige acciones dirigidas a diseñar y crear nuevos recursos y materiales didácticos capaces de fomentar estrategias innovadoras de enseñanza aprendizaje, así como incluir y ampliar las dimensiones espacio-temporales de intercambio y comunicación.

En este proceso, los medios de comunicación de masa (prensa, radio, televisión, Internet, etc.), pueden jugar un importante papel para conseguir una alfabetización coherente con unas finalidades educativas más amplias y ajustadas a las necesidades personales del alumnado y de la sociedad en la que está inmerso (…) orientada por las ideas del movimiento educativo CTS, porque en estos momentos quizás es éste el que proporciona el marco de referencia más sólido para afrontar estos retos educativos y, también, el que mejor permite proyectar la alfabetización científica y tecnológica para todo el alumnado (Ibid., 2003).

Desde esta perspectiva, presentamos algunas de las experiencias realizadas con alumnado de Educación Primaria, en las que se intenta unir: a) los recursos creados con el apoyo de las nuevas tecnologías, b) los conocimientos de diversas áreas curriculares y c) las actividades lúdicas. Todo ello, dirigido a que el alumnado adquiera conocimientos y conceptos, desarrolle habilidades y destrezas procedimentales, y, por último, actitudes acordes con la educación en valores en un clima socioeducativo que fomente el trabajo cooperativo y en equipo, y el respeto a las reglas y normas de convivencia.

Dichos temas son:

Tema 1: La web 2.0 en Educación
Tema 2: El Weblog en clase
Tema 3: La plataforma educativa de la escuela: HELVIA
Tema 4: El software libre en educación
Tema 5: Linux: el sistema operativo de la escuela
Tema 6: Los gráficos en la escuela: GIMP
Tema 7: NUV como editor de páginas educativas
Tema 8: Hot Potatoes como editor de ejercicios interactivos

Todos los temas, incluido el Introductorio, son de obligado estudio por parte del alumno. La estructura y organización de todos los temas responde a unos criterios editoriales normalizados, ampliamente contrastados y reconocidos.

Características y recursos del curso
El entorno de aprendizaje en el que se enmarca el curso está constituido por una serie de elementos didácticos que enumeramos a continuación:

• Guía didáctica: manual de instrucciones sobre el curso en el que estás inscrito, relativas a la dinámica de trabajo seguida, las utilidades y recursos de nuestra Aula virtual.

• Presentación del curso: objetivos, características y programa del curso.

• Ejercicios prácticos o Tareas: que el alumno debe entregar a lo largo del curso.

• Biblioteca específica del curso: normativa fundamental sobre los contenidos del curso.

• Legislación educativa: compendio legislativo de la normativa estatal más importante.

• Normativa autonómica: legislación de las Comunidades Autónomas.

• Actualizaciones y noticias: cambios o modificaciones que se van produciendo en el contenido, o normativa relacionada, de los temas solicitados.

• Enlaces: direcciones electrónicas de interés.

• Calendario personal: para programar el estudio y la preparación, al cual pueden acceder alumno y tutor.

• Correo personal: para comunicarse con compañeros, tutores y demás personal administrativo, y de recursos didácticos e informáticos.

• Foro del curso: lugar donde se puede debatir, comentar y conversar en público; de acceso disponible para todos los participantes a un curso. La herramienta Foro del Tema te enlaza directamente con esta utilidad, relacionándola con el tema tratado. Además dispones de un Foro sobre los Ejercicios prácticos que debes realizar.

• Evaluación: de los contenidos propuestos en el curso.

• Calificaciones: Registro de las calificaciones obtenidas en las distintas pruebas de evaluación.

• Tutorías online: El alumno contará, durante todo el desarrollo del curso, con la posibilidad de comunicarse con los tutores, para consultar dudas, problemas, compartir opiniones, etc. Para ello se pone a su disposición el correo electrónico, interno del curso, que el tutor atenderá de manera personalizada, y el foro, que permitirá debatir, preguntar y responder sobre temas de distinto interés.

Proceso de preparación
La secuencia de estudio y uso de este curso debe seguir las siguientes pautas:

• Lectura de la Guía didáctica, que incluye Presentación del curso y Herramientas didácticas.
• Estudio del Tema Introductorio.
• Realización y superación del examen del Tema Introductorio, acerca del manejo de la plataforma formativa.
• Realización de la prueba diagnóstica para comprobar los conocimientos previos.
• Organización del estudio, plasmándolo en el Calendario personal.
• Estudio del Tema 1.
• Utilización de otros recursos:

Consulta en las tres herramientas de Biblioteca de normativa relacionada, navegación por los Enlaces de interés,...

• Utilización de las herramientas de comunicación sobre este tema:

Envío de dudas por correo o foro a los tutores, participación en los foros,...

• Realización de la autoevaluación del Tema 1.
• Estudio del Tema 2.
• Utilización de otros recursos y de las herramientas de comunicación sobre este tema.
• Realización de la autoevaluación del Tema 2.
• Estudio de los siguientes temas del curso.
• Utilización de otros recursos y de las herramientas de comunicación sobre estos temas.
• Realización y superación de las autoevaluaciones de cada uno de los temas siguientes.
• Participación en los Foros de los Ejercicios prácticos.
• Realización de los trabajos.
• Uso de las demás utilidades:

Actualizaciones y noticias, revisión de calificaciones,...

• Realización y superación del Examen del Curso.

Evaluación
El sistema de evaluación consta de los siguientes elementos:

• Prueba introductoria sobre el manejo del curso: en primer lugar el alumno debe afrontar una prueba inicial acerca del manejo del sistema metodológico propuesto en el curso y de la plataforma informática usada.

Dicha explicación la encontrará en el Tema Introductorio que se propone.

• Prueba diagnóstica sobre los conocimientos previos que posee el alumno: una vez haya realizado dicho examen tendrá acceso a una prueba diagnóstica para conocer el nivel de conocimientos de que dispone acerca de los contenidos que se expondrán en el curso.

• Prueba de autoevaluación de cada tema: una vez realizada, se le presentará una prueba de autoevaluación tipo test sobre cada uno de los temas.

Cada vez que realice una de ellas tendrá disponible la siguiente, y así sucesivamente.

• Prueba de Evaluación tipo test de todo el curso: al finalizar la prueba de autoevaluación del último Tema se le propondrá la Prueba final del curso para comprobar que su aprendizaje global ha sido satisfactorio. La no superación de este examen conllevará la no aprobación del curso.

Para superar esta evaluación final dispone de intentos ilimitados. Cada uno de los exámenes que realice puede contener preguntas distintas, de modo que esta prueba exigirá del alumno un esfuerzo continuo.

Superar la prueba significa obtener, al menos, el 80% de respuestas correctas. Por ejemplo, si se proponen 50 preguntas, debe responder correctamente a 40 de ellas.

• Tareas o trabajos personales supervisados, que cada alumno realizará, ayudándose de los foros.

• Participación en foros.

• Envíos de correos al tutor.

• Frecuencia de uso del curso.

El alumno habrá aprobado el curso, y tendrá derecho a la obtención del diploma acreditativo, si:

• Obtiene en el Examen, tipo test, final del curso, al menos, el 80 % de respuestas acertadas.

• Es calificado como apto en todas las Tareas de tipo práctico propuestas.